Día 19.
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Día 17.
Seguidamente, Aitor hoy a terminado la programación de una calculadora de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, que puede verse en el siguiente enlace: https://scratch.mit.edu/projects/365703968/ . Con ello, hemos finalizado el bloque I, cumpliendo todos los objetivos que se habían planteado.
Día 16.
Más allá de la intervención, encontramos muy destacable el proceso que se ha seguido para la mediación de un conflicto que Luís ha tenido con su tutor de aula, ya que tras un accidente donde el tutor ha tirado parte del almuerzo del alumno al suelo, el estudiante ha pegado al maestro y ha salido corriendo. Esto, ha ocurrido justo al terminar la sesión de hoy con él. El uso del juego respira, piensa y actúa que hemos trabajado ha venido muy bien, porque hemos podido ponerlo en práctica lo tratado en la intervención. Primero, empleando el juego para relajar al estudiante tras el conflicto e imitando al personaje para gestionar el enfado. Recuperando el momento conflictivo, reflexionando relajadamente sobre lo ocurrido. Buscando estrategias para solucionar la situación (porque su conducta no ha sido adecuada y lo sabía) Poniendo en práctica la solución (disculparse)
Día 13. Trabajando el Bloque I.
Siguiendo la programación de las intervenciones, hemos comenzado con el tratamiento del Bloque I, con Óscar, Nacho y Laura y Aitor.Los estudiantes han participado bastante, por lo que puedo decir que se han logrado los objetivos de la sesión 1 con todos ellos. Con Óscar, hemos trabajado el autoconcepto (lo que también los ha permitido conocerlo mejor, para futuras sesiones) y la autoestima. Ha participado activamente, sin embargo, hemos podido ver que la programación de actividades debería de ajustarse en cuanto a la duración de las mismas. Cabe la posibilidad de que en lugar de plantear una actividad, más o menos larga, sobre una habilidad resulte más óptimo trabajar varias tareas breves que involucren esta misma habilidad. Nacho y Laura, con los que se hizo la toma de contacto el lunes, son dos estudiantes con dislexia que necesitan apoyos en el área de matemáticas y de lingüística. En el bloque I, está programado el trabajo del área de Matemáticas. Concretamente, hemos repasado las ...